Les innovations pédagogiques en carte conceptuelle interactive

La carte conceptuelle est un outil d’enseignement apprentissage par excellence. Elle peut s’avérer pertinente pour la réalisation des activités de manipulation, de réflexion ou de synthèse. Voici un exemple pratique d’usage de carte conceptuelle interactive.

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Carte interactive de l’innovation par François MULLER
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Modélisation : des cadres d’analyses du numérique en éducation (brunodevauchelle.com)

Il existe plusieurs modélisations du développement du numérique en éducation qui aident à analyser ce qui est en train de se produire dans les systèmes éducatifs contemporains. SAMR, et ASPID (T Karsenty) sa prolongation, sont souvent évoqués. De même le modèle TPACK. On dispose aussi d’outils d’analyse comme le TAM (Technologie Acceptance Model) moins centré sur l’éducation. D’aucuns reconnaissent aussi au triangle d’Engeström, et à la théorie de l’activité, une valeur de synthèse et un outil souple d’analyse. Tous ont mis l’accent sur des dimensions de dynamique et de système. Pour le dire autrement analyser l’introduction de l’informatique et du numérique dans l’école et dans la société nécessite une approche systémique et s’inscrivant dans une dimension temporelle ou historique.

Lire la suite: Modélisation: des cadres d’analyse du numérique en éducation

 

UTILISATION DES TECHNOLOGIES 2.0: COMMENT MOBILISER SES APPRENANTS, AVANT, PENDANT ET APRÈS LA FORMATION? (www.arfor.ch)

2018_agora_no19_08_formationbEn conclusion d’un projet de recherche de la HES-SO (Haute école spécialisée de Suisse occidentale) réalisé entre 2014 et 2017, les auteures, Natalie Sarrasin et Zarina Charlesworth, toutes deux professeures  à la HES-SO, ont choisi de publier un guide à destination de leurs pairs, afin de les inspirer à inclure des technologies numériques dans leur enseignement. L’objectif de ce guide est de vous amener à vous poser les bonnes questions pour trouver la meilleure voie afin d’intégrer des technologiques 2.0 dans votre formation. La réflexion s’initie à partir d’un besoin précis pour répondre à un objectif pédagogique, ensuite il s’agira de trouver l’outil adéquat. En avant-première, l’Agora vous offre un extrait de ce guide pratique à destination des formateurs d’adultes.

L’avantage d’enseigner à des adultes est qu’ils sont majeurs, donc libres de leurs actes et qu’en plus ils possèdent souvent un ordinateur portable et/ou un smartphone. Ainsi, des pratiques qui ne seraient pas possibles dans l’enseignement obligatoire prennent tout leur sens dans ce contexte. Du côté des formateurs, une forte volonté d’utiliser ces technologies à bon escient a été identifiée, pour finalement encore assez peu d’exemples concrets d’application.

Lire la suite: UTILISATION DES TECHNOLOGIES 2.0

 

Ingénierie pédagogique et modèle ADDIE (sydologie.com)

Capture du 2018-08-08 13-54-01L’ingénierie pédagogique consiste à créer des dispositifs de formation à partir d’une analyse poussée de données « entrantes » : ressources disponibles, profils des apprenants, objectifs de formation, etc.

Il existe de nombreux modèles (c’est-à-dire des sortes de guides ou de recettes de cuisine) de l’ingénierie pédagogique : le SAT, MRK, ASSURE, SR, DC MISA, etc. (vous trouverez une liste exhaustive sur Wikipédia, si le sujet vous intéresse). Nous allons aujourd’hui nous intéresser à un modèle en particulier : ADDIE.

C’est le modèle que nous suivons quand nous créons des dispositifs de formation pour nos clients, et que nous trouvons particulièrement pertinent.

Lire la suite: http://sydologie.com/2017/09/ingenierie-pedagogique-modele-addie/

Sydologie

Opportunités de formations à distance

Capture du 2018-07-25 10-45-59Les Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) offrent de nos jours des possibilités de formations à distances grâce au développement d’outils de connexion internet. Les différentes plateformes de formation en ligne ont contribué à vulgariser les technologies éducatives permettant à bon nombre de personnes désireuses de développer de nouvelles compétences, de vivre de nouvelles expériences.

En effet, les Moocs de l’anglais « Massive Open Online Course », aussi appelé « cours en ligne ouvert à tous » sont des cours de niveau universitaire ou des formations. Ils sont libres d’accès, gratuits et délivrent pour la plupart des badges, des attestations de suivi ou des certificats de fin de formation.

Quelques plateformes de formation à distance:

– Openclasserooms

– Fun Moocs

– Coursera

Par ailleurs, l’Agence Universitaire de la Francophonie (AUF) lance chaque année plus de 50 appels à candidature pour des formations diplômantes à distance. Elle offre aussi des allocations d’études à ces formations pour les candidats méritants. (le site de AUF: Site de l’AUF)

Veuillez suivre le lien pour une présentation sur les :  Opportunités-de-formation-à-distance

ZIDA D. Edmond Didace

Etudiant Master à l’ Université Cergy Pontoise

Dispositifs de formation de l’antiquité à l’ère des TICE:

La transmission des connaissances entre les générations a été une réalité grâce aux pratiques et innovations pédagogiques que l’homme a su mettre en place. De la tradition orale ou de l’art oratoire des sophistes grecques à l’invention des technologies éducatives de notre ère, l’être humain fait usage à des principes d’enseignement et d’apprentissage depuis la préhistoire pour choisir, guider ou accompagner sa progéniture vers une orientation sociétale.

Aujourd’hui, la pédagogie doit affronter des nouveaux paradigmes de la navigation des savoirs. L’enfant n’apprend plus uniquement par l’enseignant ni par le livre. Les Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (TICE) depuis son apparition font partie désormais, des pratiques pédagogiques. Elles constituent un dispositif très important qui permet à l’apprenant de développer son esprit critique, d’innover ou de co-construire de nouvelles connaissances.

Innovations et courants pédagogiques

Dispositifs de formation

Principes pédagogiques appliqués

Formation des griots

1-(Cas des Manding)

2-(Socrate Antiquité grècque)

Les griots dans la chefferie coutumière sont des leaders d’opinion. Ils utilisent des techniques narratives, rhétoriques ou dialectiques dans le but de transmettre ou convaincre leurs auditoires. La formation des griots se passe dans un contexte exclusivement oral. De l’antiquité à nos jours, ils jouent un rôle très important dans la conservation et la transmission des savoirs ancestraux en Afrique traditionnelle. La méthode de transmission des savoirs est généralement initiatique.

Formation initiatique traditionnelle

(Platon)

Certains peuples traditionnels d’Afrique organisent jusqu’à présent des séances d’initiation de la jeune génération en vu de transmettre petit à petit les savoirs faire et les savoirs être du clan ou de la société. Ces enseignements sont principalement basés sur l’oralité. L’initiateur part des cas concrets ou des simulations des séances de chasse, de danses ou de sculpture. Les jeunes apprennent par la pratique, l’interaction, et la mémorisation des savoirs nécessaires pour vivre en harmonie avec la société.

Éducation familiale

1-( Afrique traditionnelle)

2- (Tradition romaine)

Ce dispositif de formation concerne l’éducation primitive. La première éducation de tout homme se passe dans sa famille. C’est une éducation surtout pratique. Elle est basée sur la manipulation des outils, et l’art d’entretenir l’unité familiale. Les activités sont déterminées par les tendances individuelles et les nécessités sociales. Les adules servent d’exemple. Les méthodes d’enseignement sont basées sur l’observation, l’imitation, les jeux, les cérémonies initiatiques ( exemple lors de la circoncision) et la participation à la vie collective. La nature fait office de salle de classe. Il s’agit d’une éducation naturelle dégagée de toute contrainte et qui dure tout au long de la vie. Elle est conforme à l’individu et à son groupe.

a- Formation religieuse

(La catéchèse)

Il s’agit de former l’esprit de l’homme. L’inculquer des connaissances spirituelles pour qu’il puisse préparer sa vie de l’au-delà. La formation religieuse ne se réduit pas seulement à la croyance, elle implique aussi un culte, une morale et une organisation. Elle ne sert pas seulement à affronter la mort mais aussi à faire face aux épreuves de la vie. La formation religieuse vise à travers l’harmonie, la fusion des éléments spirituels, apostolique, doctrinal et pratique en vu de réaliser l’unité de vie dans la communauté.

b- Formation religieuse

(le monastère, Scolastique)

C’est un enseignement qui concilie philosophie et religion chrétienne, la raison et la foi. Il passe par la pratique du commentaire sur les textes sacrés et le discours argumentatifs. La méthode d’enseignement de la scolastique est basée sur la lecture, le dialogue maître / élèves, la mémorisation et le raisonnement sur les textes religieux ou philosophiques. C’est la pratique de la théologie qui prime.

a- Formation des maîtres

(Erasme)

L’enseignant doit savoir que l’enfant à besoin d’un cadre fermé mais aussi rassurant. Pour ce principe la culture et la morale font partie « de l’art d’instruire » qui ne peut faire l’économie de l’apprentissage des bonnes manières. Pour bien former l’apprenant, l’enseignant doit faire usage à des jeux, au dialogue, à l’affection, aux récompenses qui sont autant d’astuces pour qu’il retienne ce qu’on lui enseigne.

b- Formation des enseignants

(Rabelais )

Dans cette formation l’enseignant doit tout connaître pour pouvoir transmettre les connaissances à ses élèves. C’est un principe qui prône la multiplicité des savoir à apprendre. Il s’agit de former l’homme complet capable de maîtriser beaucoup de chose. Ainsi l’enseignant doit lui-même avoir une connaissance très riche. La méthode d’enseignement doit se passer dans une liberté de corps et de pensée totale. Il s’agit de former le corps et l’esprit par la lecture des livres, l’expérience et le contact direct avec les choses de la nature.

Formation de masse : école populaire

(le XVIIè Siècle)

Avec ce principe l’enseignant doit faire en sorte que tout soit facile à apprendre pour l’élève. L’école doit être un lieu où l’on forme l’enfant à être ordonné et précis. A cet effet l’enseignant doit mettre l’accent sur le respect des temps d’apprentissage, la pratique scolaire des choses agréables à l’enfant, préparer les moyens et les outils d’instruction à l’avance, faire agir beaucoup les élèves. C’est dans un enseignement où les erreurs sont acceptées et corrigées.

a- Formation à l’école classique : le primaire

(Rousseau)

Dans ce dispositif de formation à l’école classique, l’enfant doit penser et sentir les choses par lui-même, apprendre en lien avec la nature et autrui. Ici l’enseignant règle de manière très précise l’environnement dans lequel évolue l’apprenant.

Dans ce principe l’enfant doit être éduqué conformément à la nature humaine. Ainsi la pédagogie pratiquée demande de varier avec l’âge de l’enfant. Des exercices de son corps, ses organes, ses sens, ses forces… L’enseignant doit motiver l’élève à apprendre.

b-Formation à l’école classique : le primaire

(Pestalozzi)

L’enseignement – apprentissage: ce principe pédagogique utilise des méthodes d’éducation concrètes et directes, fondées sur le développement progressif de toutes les facultés. Il s’agit principalement de la présentation de l’aspect concret avant d’annoncer les concepts abstraits. L’apprentissage de l’enfant doit être évolutif. Des exercices simples, on fait suivre par des exercices compliqués de manière graduelle. Le principe demande qu’on impose pas à l’élève un choix ou une méthode d’apprentissage.

Formation à la pédagogique de grands groupes

(Enseignement mutuel)

Dans la pédagogie de grands groupes l’enseignement peut être dispensé par les aînés ou celui qui est capable. Le plus capable servant de maître à celui qui l’est le moins. Le maître fait appel de tout temps au concours de leurs élèves soit pour surveiller soit pour instruire les plus jeunes. Avec les effectifs pléthoriques de certaines écoles notamment en Afrique la constitution des groupes avec à sa tête un chef de groupe le plus habile, jouera le rôle du maître.

Formation aux méthodes dogmatiques de l’enseignement

(Pédagogie traditionnelle)

Le principe de la pédagogie dogmatique ou transmitive est basé sur le cours magistral. Le maître détenteur du savoir dispense les savoirs et les apprenants sont chargé de les mémoriser pour répondre aux questions et faire les devoirs. Cette pédagogie présente la centralité du maître, l’impersonnalité de la relation. L’idéal éducatif est très normalisé et charismatique. La pratique des modèles interrogatifs, autoritaires et de la sanction est la forme dominante dans la pédagogie traditionnelle.

Formation à travers les méthodes actives

1-(TIC)

2- (Pédagogie nouvelle)

Dans une dispositif de formation des méthodes active, le processus d’apprentissage est centré sur l’élève. Les méthodes actives prônent une éducation globale, accordant une importance égale aux différents domaines éducatifs : intellectuels et artistiques, mais également physiques, manuels et sociaux. L’apprentissage de la vie sociale est considéré comme essentiel. Les méthodes actives développent la participation active de l’enfant dans l’apprentissage par la mise en pratique des principes clés tels que : l’autocréation, la responsabilité, l’autoactivité, le tâtonnement expérimental et l’imagination.

Formation dans les colonies de vacance

(Portiez)

Dans les colonies de voyage, le principe pédagogique demande que l’enfant apprenne en jouant. Les voyages jouent un rôle très important dans la découverte. En effet par la distraction, le tourisme l’apprenant en interaction avec le milieu d’apprentissage découvert des connaissances inhabituelles à son milieu familial, ou du cadre scolaire formelle. L’enseignant tout en respectant un programme bien précis forme le citoyen de demain dans l’acceptation de l’autre et de la différence.

Formation dans les voyages d’étude

(Toepffer)

Cette formation propose une éducation qui trempe le caractère tout en éveillant la curiosité, qui renforce la solidarité des membres de l’expédition tout en respectant leur liberté et leur initiative. Elle vise en effet l’éducation intégrale de l’individu, le développement harmonieux de l’être sur le plan à la fois physique, intellectuel et moral. Les voyages d’études des pensionnaires de l’internat leur permet de découvrir la vie en dehors de l’internat.

Formation à l’éducation inclusive

(Maria Montessori)

En favorisant la confiance en soi et l’autonomie, le principe pédagogique utilisé dans ce dispositif de formation place l’élève au cœur des apprentissages. Le principe implique l’enseignement inclusive des enfants « déficients» dans cette formation. L’apprentissage doit se basé sur : la liberté des enfants à choisir leur activité, l’autodiscipline d’où l’enfant est appelé à repérer lui-même ses erreurs, le respect du rythme de chaque élève, l’apprentissage par l’expérience, l’activité individuelle etc.

Formation à une école -projet

(École moderne)

Dans un dispositif de formation école-projet. La classe est considérée comme une coopérative centrée sur l’activité de l’élève. De nouvelle techniques et de nouveau matériel, censés susciter l’intérêt de l’élève sont mis en place : bibliothèque, journal scolaire, jardin scolaire, élevage etc. Partant du principe qu’il faut éduquer le peuple pour progresser. L’élève apprend avec sens où le développement intellectuel, social et culturel est favorisé.

Formation aux méthodes actives

( Alexande R. S. Neill)

Dans ce dispositif de formation il s’agit d’offrir à l’apprenant, quels que soient son origine, sa classe sociale ou son sexe, le plein développement de sa capacité, physique, intellectuelles et morales. Pour cette approche l’éducation doit permettre la satisfaction intégrale de l’enfant. «Lorsque toute contrainte est supprimée, lorsque l’adulte renonce à commander, interdire, guider et prescrire, l’enfant va se diriger à partir de son désir, en se fiant à son propre désir[…] et son progrès sera constant». (Neill) Pour lui, le travail intellectuel est contre la nature de l’enfant, car ce dernier n’a pas atteint le développement suffisant.

Formation par conditionnement

(Psychologie empirique et associationniste)

Dans ce dispositif de formation le but de l’enseignement est de susciter chez l’élève des formes nouvelles de comportement. Enseigner dans ce cas n’est rien d’autre qu’arranger les conditions de renforcement dans lesquelles les élèves apprennent. Cela a pour conséquence d’accélérer l’apparition des nouveaux comportements à travers l’utilisation de stimulus. Les outils pédagogiques utilisés pour l’apprentissage doivent permettre un échange continu entre l’élève et la discipline enseignée. Par ailleurs l’apprentissage doit permettre une progression qui s’accorde au rythme de l’élève. L’élève doit être actif par la production de la réponse. Etc.

Formation au cognitivisme.

1-(TICE)

2-( Psychologie cognitive)

L’objectif principal de ce dispositif de formation est que l’apprenant doit être capable de développer son esprit critique, d’interpréter d’utiliser et de créer des connaissances. Ce dispositif fait recours aux TICE. Il demande que l’apprenant sache utiliser de façon réfléchie les outils de recherche, notamment l’internet. Il doit apprendre à confronter différentes sources et à évaluer la validité des contenus. Il doit savoir traiter les informations collectées, les organiser, les mémoriser sous des formats appropriés et les mettre en forme. L’apprenant met en relation les informations à sa disposition pour  coconstruire ou coproduire ses connaissances. L’apprentissage se réalise en utilisant avec discernement les outils numériques de communication et d’information (Wiki, Blog, Forum, Tchat, Carte conceptuelle, Réseaux sociaux…) que l’apprenant côtoie au quotidien.

Formation à l’éducation anthroposophique

( Rudolf Steiner)

La pédagogie anthroposophique est une réponse aux problèmes individuels, sociaux et planétaires. Son enseignement vise à éduquer l’enfant plus qu’a l’instruire. Elle est fondée sur la psychologie de l’enfant.

Le principe d’apprentissage demande que l’éducateur n’a pas à transmettre une somme de connaissance mais, tel un jardinier, il doit dégager, fortifier ou tempérer, redresser et orienter les forces en sommeil, de façon à faire de l’enfant un être harmonieux et complet s’ouvrant largement à la vie. Pour ce principe l’homme traverse trois périodes principales dans son développement pour atteindre l’âge d’où il est capable de faire un jugement.

Formation à la pédagogie non-directive

(Carl Rogers)

Dans l’approche de la pédagogie non-directive, l’apprenant participe aux décisions de la classe en exerçant son autonomie et en donnant un sens à ses apprentissages. L’enseignant apporte une aide et une écoute à chaque élève pour le développement de sa personnalité à travers les connaissances dispensées. Ces méthodes n’impose ni programme ni règlements. Tout doit être négociable. Les principes pédagogiques de l’éducation non-directive demande de libérer la curiosité intellectuelle des apprenants ; de permettre à chaque apprenant de s’élancer dans de nouvelles directions à partir de ses propres intérêts ; d’ouvrir toutes choses à l’exploration et à la remise en question.

Carte conceptuelle des principaux courants pédagogiques.

Carte-Conceptuelle-Version-Finale

Référence:

Jaillet Alain.  Cours ACREDITE: 2017-2018  « M1 EC1 Innovation et courants pédagogiques », Université de Cergy-Pontoise.

ZIDA D. Edmond Didace

Etudiant ACREDITE-M1

Université Cergy-Pointoise

Cartes conceptuelles: outils collaboratifs en ligne:

(Cliquer sur l’image pour télécharger la carte)

(Cliquer sur l'image pour télécharger la carte conceptuelle) Une carte conceptuelle est un schéma de concepts qui a pour objet de lier plusieurs types d’entités de relations, de concepts afin de faciliter la mémorisation. La conception d’une carte conceptuelle se réalise à partir :

1- d’un thème central (Exemple: « Outil d’enseignement et d’apprentissage collaboratif en ligne »), 

2- des concepts clés (Wiki, Blog, Forum, Chat, Carte conceptuelle…).

3- des liens : (avantages, limites…)

4- des illustrations (images, site web, citations…)

La carte conceptuelle peut être utilisée comme un outil d’enseignement / apprentissage en ce sens qu’elle peut s’avérer pertinente pour la réalisation des activités de réflexion et de synthèse. En effet, elle permet :

de mettre de l’ordre dans les idées,

de communiquer grâce à une image plus parlante,

de faciliter l’apprentissage et l’appropriation des notions difficiles,

de retenir et de mémoriser plus efficacement,

de travailler en groupe et communiquer ses idées avec un public large.

de créer des idées nouvelles.

Exemple de logiciels de conception de cartes conceptuelles sont :

1- Freeplane (Libre et gratuit) :        https://sourceforge.net/projects/freeplane/

2-Visual Understanding Environment (VUE)    http://vue.tufts.edu/download/index.cfm?fromvue=1

3- Cmap Tools http://lewebpedagogique.com/litterae/cmap-tools-le-logiciel-des-cartes-conceptuelles/

ZIDA D. Edmond Didace

Etudiant à UCP: M1 ACREDITE

Année: 2018